（２）教材として適切かについての検討
・女子大生の場合、設定とあらすじの紹介だけで多大の興味を持つ。日本近代文学作品の中では、
　この点において例外的作品。
・すじの展開を追うだけに終始せず、一つ一つの展開の意味についての深い説明が必要。
・女子大生にとっては興味深く有力な教材であるが、男子学生にとってどうか、という点につい
　ては未知数。

「痴人の愛」続編が掲載された
雑誌「女性」大正14年1月号

　(写真は「新潮日本文学アルバム谷崎潤一郎」から)

（３）講義の展開
１　譲治のナオミに対する姿勢の特徴の指摘 　ア　人間に関心を持つときに、まず名前に注目する
　　　　（ｐ．６）
　イ　「女中の役」「小鳥の代り」を期待してナオミと暮らそうとする
　　　　（Ｐ．９）
　ウ　譲治の抱く結婚のイメージの特徴
　　　　（ｐ．９〜ｐ．１１／２）
　エ　「ベビーさん」「パパさん」という呼びあいの方についての言及
　　　　（ｐ．４３）
　オ　「友達みたいに暮らそう」とすることの実質
　　　　（ｐ．４６〜ｐ．４７）
　カ　譲治がナオミに行った教育の実質
　　　　（ｐ．５２〜）
　キ　譲治が結局ナオミの「肉体に惹きつけられた」ことの意味
　　　　（ｐ．６３〜ｐ．６４）
　ク　カ、キの帰結

２　１に対する学生の反応
・特にウ、オ、キに対して関心が高い
・ア〜キに特徴的な西洋崇拝については、現代の学生にはこの観念は考えられないくらい乏しいので、その都度具体例を挙げてていねいに説明する必要がある。
・ウを説明する際、何が満たされれば「結婚」といえるか条件を設定し、大森の「御伽の家」での生活の場、どれとどれが満たされ、どれとどれが満たされていないかを検証するが、この「結婚」の条件についての学生の関心はたいへん高い。
・カについて、女子大生全体の疑問は、なぜ男性は女性を教育したがるか、ということである。今後の課題として考えたい。

３　ナオミの行状についての説明（ｐ．７２〜ｐ２６９／１４）
　夫婦であることを対外的に示さなかったことがこのような事態を招いた一因であることを指摘しつつ説明。

４　結末部についての説明
（ｐ．２６９．１６〜ｐ３１７／１２）
　Ａ　ナオミの譲治支配の説明
　　　ナオミの成功の原因の究明
　Ｂ　二人が実現した生活の分析
　　・１−ウで設定しておいた結婚の条件を満たしているかどうか検証
　　・満たしていると判断
　Ｃ　二人が実現した生活の問題点
　　・ここは、こちらからもヒントは与えるが、学生に考えさせる。
　　（以上の内容の講義をした場合の学生の感想については、後日集計して報告する予定。） 　

（４）研究会での討議内容

　（３）−１−キの肉体の捉え方に対して質問と意見が集中しました。中世から江戸を経て明治に至る日本人の肉体の捉え方と、近代文学における肉体の捉え方、扱い方について意見が出されました。
　これは大変に大きな問題ですが、それとともに、それは現代の女子学生の持つ肉体観とどのように一致し、どのように一致しないか、についての問題も重要であることが指摘されました。
　個人差はあるものの、現代の女子大生たちはかなり肉体を重視し、またされて生きなければならない状況の中にありますし、そういう中で、自分たちはどうなるのか、何を失い、何を得ることになるのかについての知恵は非常に知りたがっています。
　日本人本来の肉体の捉え方を踏まえつつ、それに応えられる言説を作ることが早急に必要であり、今後の課題であるという点で一致を見ました。
　その他（３）−１−カ、（３）−３−Ｃ、「痴人の愛」全体についても話し合いが行われました。また、今回は初回であったこともあって「痴人の愛」以外の作品（森鴎外、泉鏡花、大江健三郎）についてと、授業の実際についても様々な意見が出されました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１９９７年６月２６日）

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